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高職院校維修電工的實踐教學工作應該圍繞著“從課堂出發(fā)、立足于實際操作”這一原則。實行理論與實際相結(jié)合的一體化教學，讓學生真正從維修電工實踐教學中學到知識與技能，讓學生真正能夠掌握一技之長，為今后畢業(yè)生走向社會，適應工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。 盡管近幾年來職業(yè)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，但在一些學校還不同程度地存在著重講課、輕實驗、重理論、輕實踐、重應試教育、輕學生能力發(fā)展的傾向。作為職業(yè)學校一名電工專業(yè)的同學，專業(yè)課是他們以后到社會求職的必備鑰匙，但是機電專業(yè)課的內(nèi)容比較繁多且難懂，如何更好地提高機電專業(yè)課的教學，為同學們今后參加工作打下堅實的基礎(chǔ)，為我們機電專業(yè)老師培養(yǎng)學生的重要任務，那么，如何在實際教學工作中更好地開展教學工作呢用教學論的思想方法指導實習教學教學過程是教師的引導和學生的主動學習相結(jié)合的認知過程，一般認識規(guī)律能動作用表現(xiàn)為兩個“飛躍”，即從感性認識到理性認識的“飛躍”和從理性認識到實踐的“飛躍”，教師的主導作用和學生主動學習相結(jié)合，才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，才能完成兩個“飛躍”。教師應做到：第一，教師的主導作用并不是滿堂灌，而是“貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，功在開竅”。第二，把以知識為中心的教育改變到以學生的個性與人格得到充分尊重的教育，只有當腦子的活動和手的活動是自主活動的時候，學生的學習才能是積極主動的。教學過程是知識、能力和個性全面發(fā)展的育人過程，教育過程不但要重視知識傳播和技能訓練，而且要重視教育的發(fā)展功能。它包括知識、智力和能力的發(fā)展以及理想、興趣、情感、意志和個性等非智力因素的發(fā)展。所以說，只有當知識、智力和能力以及情商達到完美統(tǒng)一的結(jié)合，才能最大限度地發(fā)展個人的才智，這是一個人成功的關(guān)鍵，也是教學過程中達到完美的重要環(huán)節(jié)。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
