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采用多種教學模式，增強學生實踐能力在具體的實踐項目教學過程中，教師切記要做好準備工作，以實際任務為教學載體構建科學合理的知識體系，使學生將所學知識應用于實踐探究中，并在輕松愉悅的氛圍下更好地掌握知識要點;或鼓勵學生發揮學習主觀能動性，從日常生活的電路中提取實驗項目，教師通過布置相關任務，要求學生獨立思考與設計實驗步驟，通過現場及時有效的疏通與答疑，指導學生進行有效實踐操作，從而提高學生的自主學習能力;或帶領學生對某位學生的作品進行分析和點評，通過學生作品設計思路介紹、實踐過程中遇到問題及解決方法、個人及小組意見歸類、教師綜合小結等步驟，讓旁觀者與設計者感同身受共同成長;或采用小組合作學習模式，如進行線路設計練習時，教師布置任務后，要求學生以小組的形式進行思考和探究，分析探討個體方案的可行性，從而得出簡單可操作并且安全的方法，在此基礎上要求小組成員集體動手實踐，從而提高學生的思維水平與團隊協作的意識。 


實踐教學過程中，由于學生個體的學習能力、接收能力、操作能力存在一定的差別，所以我們教師切忌不要采用一刀切的教學模式，要經常與學生進行積極、有效的溝通和交流，了解學生的學習需求，解決學生的疑難問題，以此增強學生的學習興趣和自信心，推動電工基礎實踐教學高效、有序的開展。教師必須要做好大量的準備工作，采用多元化教學模式，進一步提高學生的學術素養。只有這樣，才能挖掘出學生的學習潛能，使學生感受到學習的樂趣。所以，在實踐教學過程中教師必須充分把握教學內容、抓住重難點以及學生學習情況，通過分析實驗中出現的問題與解決方法，進一步增強學生對所學知識技能的有效梳理，切實提高學生的知識應用水平。