電工培訓證怎么考一年能考多少次錯過一批什么時候能在考

《電工技術基礎》是我校機械、電子電工專業比較關鍵的一門課程，其課堂內容的講授要符合素質教育的要求。素質教育的目的就是貫徹黨的教育方針，全面提高學生各方面的能力。其重點是要培養學生的實際操作能力和主動探尋知識的能力。電工技術基礎作為一門實驗實踐性較強的專業基礎學科，是提高職業學校學生素質的重要內容。教學方式的多樣化，能使學生的綜合素質得到進一步的提高教師在《電工技術基礎》課堂教學中要淡化多而全的意識，加強普及意識。我們現在用的教材《電工技術基礎》知識內容多看起來比較全。但對兩個專業的新生都用這本教材而不分基礎差異和專業的要求是不對的，這樣忽視了整體學生的教育，輕視了大部分學生的教育，我們要分析社會生產對不同專業技術人員的要求，對電工技術基礎課程的內容進行重新編寫，認真分析內容，該增加的加上，覺得沒有必要的就舍去，需要什么內容就講什么內容。在機械專業學生的電工技術基礎課程的教學內容上，像電源模型、復雜電路的計算等可以不講。應該讓這部分學生重點掌握基本電路、電路的結構、電路的組成和用電安全的知識。而對電氣技術應用專業則應增加內容和擴充難度，對于不同層次的學生增加相適宜的內容，如三相交流電的知識和磁路理論知識，據專業要求而施教。


以學生為主體，發揮學生學習的主觀能動性我們要培養學生的主觀能動性，在教師的指導下，要充分發揮學生在教學過程中的自覺性、積極性和獨立性，如果沒有學生積極的、自覺的學習，任何教學都不會產生預期的效果。教育教學活動是為了讓學生獲取知識能力的發展。教師是關鍵，學生是主體。教師只管講授知識，不管學生的思維過程和發展傾向，那么教育教學的結果是學生只能成為知識再現者，知識容器的接收者，卻沒有創新意識和探究知識的能力。一個優秀的教師應該教會學生學習知識，探究真理的方法，這樣才能夠把學生培養成為知識的探求者。《電工技術基礎》課程教學中，采用課堂教學的多樣化、仿真媒體等教學手段，使教學過程最優化，應該是承擔該課程教學的教師追求的目標。對學生進行教育教學活動的主渠道是課堂教學，這與其他學科是一樣的，所以教師要在課堂教學上下功夫，遵循教學原則啟發學生的主觀能動性，重視再現、探究學習認識活動相統一和最優地相互聯系的原則，要做到師生互動，這就說要以學生為主體，以教師為主導，將兩者有機地結合起來。將傳統的課堂講授方式轉變為適合于學生學習的互動式教學方法。教師為主導，要求教師起導演作用、導向作用;教師為主導，要求教師在態度上與學生平等，合作交流，成為學習的伙伴，鼓勵學生學習知識尋求真理;教師為主導，是為了更好地落實以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。當然主導與主體是辯證統一的。一方面要克服形式主義地“灌輸式”地教授知識，因為這樣不能保證學生將來能從事創造性的活動和獨立地獲取知識，也就談不上主觀能動性了;另一方面要防止片面夸大探究性和啟發性教學的作用，因為沒有實在的知識作為基礎也就不可能順利地運用知識。只有有機地聯系和結合起來，才能發揮學生的主觀能動性，進而達到預期的教學效果。