機修鉗工培訓證一般需要考那幾個科目呢考試技巧

鉗工是機械制造類行業不可缺少的一個工種，它的工作范圍很廣，在工廠中有“萬能工”的稱謂。隨著生產技術的發展，對鉗工操作技能的要求也越來越高，鉗工工種本身已有了比較細的分工，如普通鉗工、模具鉗工和機修鉗工等。我們在指導學生進行這些技能訓練中常常會發現，初始階段，學生的熱情很高，成績進步很快，幾乎一天一個樣，但經過一段時間的訓練后，情況發生了變化，學生的技能水平不再提高，出現了徘徊不前的現象。這便是鉗工技能訓練中產生的“高原現象”。“高原現象”是指從事某項技能練習時，到了中、后期往往會出現進步暫時停滯的現象，練習曲線上能較為直觀的反映出來，這段曲線與橫坐標幾乎平行，不再上升，甚至還略有下降，人們把它稱作“高原現象”。要建立認識動作的協調反應以達到熟練自如的程度。鉗工技能學習的全過程分四個階段：第一階段，認識動作及知識要領的階段，從感性到了解動作全過程;第二階段，將連串的連鎖反應分解成各單個動作，并將其掌握;第三階段，將單個動作串聯形成連鎖反應的初步形成到定位;第四階段，使連鎖反應達到運用自如的自動化程序。對這四個階段施以相應的教學方法，就稱為四階段教法


鉗工證報名條件
認識階段的講解、示范法鉗工技能動作學習，首先的是對其認識內容與動作內容學習。教師首先向學生講解有關概念、性質、功用等，然后，演示所要教授動作的全過程，使學生對所學習的技能動作有一個初步認識，這樣講解、示范二者穿插進行，其目的是加強學生對動作全過程的表象認識，有利于學生對學習任務的了解，有利于誘發學生學習動機，有利于學生主動注意動作的知識內容，更主動地了解動作要領。分解階段的單個動作訓練法當學生對動作的全過程有了一個初步的認識之后，就該進行單個動作的訓練了。即，教師把整套動作分解成若干局部動作，讓學生逐個學習，使學生初步掌握基本動作過程，引導學生將所感知內容轉變為行動指令。學生了解鉗工技能動作要領大部分較快，但在將其轉化為行為動作指令卻很不容易，這就要求教師了解動作要準確，適當化解難度，逐個擊破，同時激發學生的思維，使其轉向外部動作。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。再如：鉗工中的鏨削，就必須將左手的鏨子的握法與右手的揮錘法分解成兩階段，否則同學們左、右手協調不好，動作不到位，將會出現手錘打手現象。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。