加強師資隊伍建設，提升教師的整體實力伴隨現代化電工電子的日新月異，職業院校的電工電子實訓教師不但要具備豐富的理論知識，還應該具有高超的操作水平與技能水平。具體如下增強新教師的崗前培訓對于新上崗的實訓教師，應該組織恰當的崗前培訓工作，抑或組織新上崗實訓教師到合作單位，跟隨用人單位的技術能手學習有關操作技能。為教師提供更多學習機會職業院校要為教師提供較多的學習機會，支持實訓教師經過學習獲得高級技工證，進而大幅提高實訓教師的整體素養。另外，職業院校還可邀請用人單位的技術能手擔當實訓課的導師，經過省略實訓教師培訓活動，盡量壓縮教學投入，提升電工電子實訓教學效率。應當加大雙師型師資團隊的構建力度，在提升教師的整體能力的同時，提高電工電子實訓的教學成效，為電工電子實訓教學奠定基礎。 擁有清華大學博士學位、曾師從著名電力專家盧強院士的80后小伙謝邦鵬，在畢業時沒有選擇出國，也沒有選擇去研究所，他甚至放棄了國家電網公司總部和四川省電力公司的offer，而去上海浦東供電公司運檢部做了一名普通電工。近日，他入選中央文明委發布的“中國好人榜”。聽慣了“碩士城管”、“大學生掏糞工”之類的新聞，人們對就業市場上的各種“奇聞”早已見怪不怪。但謝邦鵬博士的“任性”選擇，還是讓不少人吃了一驚。清華博士與基層電工，這反差足夠大，謝邦鵬卻干得甘之如飴。據報道，他在電工班經常加班，甚至主動向領導“要活干”。短短幾年間，謝邦鵬已經帶領班組的同事們申請了27項發明專利，并在本專業的核心學術期刊上發表了7篇高水平論文。在接受記者采訪時謝邦鵬說，一線電工的崗位鍛煉了他的實踐能力，他并不后悔自己當初的選擇。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關工種規定的年齡要求；
2、經醫院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應特種作業需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
如果僅從投入與產出的比例來看，謝邦鵬的選擇或許并不明智。對國家與個人來講，都不劃算，甚至是“雙輸”。且不說普通電工與管理、研究人員在社會地位與收入水平等方面的巨大差距，二者的培養成本以及可能做出的貢獻也根本不能相提并論。從謝邦鵬目前的表現來看，幾乎可以肯定，若到管理或研究崗位任職，他能取得的成績遠遠不止幾項發明與幾篇論文那么簡單。棄上就下，舍珠玉而擇敝履，好好的工程師不做，非要去做一名電工，何苦來顯然，謝邦鵬是看中了他未來的成長與發展。與那些迫于就業壓力，盲目“低就”的高學歷者不同，謝邦鵬對自己的職業生涯有著清晰的規劃。他放棄那些“高大上”的職位去做一名電工，并不是一時沖動或不得已而為之，而是刻意地去“補課”。補上大多數高學歷人才所缺少的實踐能力。以謝的知識背景及努力程度，假以時日，其前景自然可期。維修電工實踐教學是高職院校教學活動的一個重要組成部分，也是高職院校電力專業所必修的課程。維修教學的重要性地位，其原因主要是在于維修電工實踐教學具有實踐性、綜合性的特點，而且維修電工實踐教學對于提高高職院校學生綜合能力具有十分重要的作用。目前市場上中高級維修電工的人才缺口很大，因此本文就高職院校維修電工實踐教學的必要性做了探討，而且給出了具體的實踐教學改革方案。只有充分重視高職院校維修電工的實踐教學，才能培養出社會所需、適應企業發展的一線技術崗位人才。一直以來，高職院校維修電工的實踐教學都是一門很重要的課程，而且是高職院校必須設立的一門課程。高職院校維修電工實踐教學之所以重要，主要在于其可以將學生書本的知識與各類機械電子設備的實踐操作相結合，可以讓學生初步掌握一些機械電子設備的使用。而且學生們通過學習這門課程，進而參加國家勞動保障局的考核，如果通過考核就可以獲得由國家勞動保障局頒發的中高級維修電工職業資格證，為畢業后的就業打下良好的基礎。因此，本文主要對高職院校維修電工實踐教學的必要性做了分析，旨在為高職院校維修電工的實踐教學提供指導。
