（四）以實際任務為載體，提高學生職業技能 在新課程改革背景下，職業院校開展電工基礎實踐教學，應當將學生所學習到的理論知識與實踐技能有效融合，進一步增強學生的實踐能力。在實踐教學過程中，教師應當從生活中常見的問題提取素材，如單相交流電路實驗項目中的電路情況。教師可以讓學生選用自家待修的電器，將其進行維修重組，通過故障診斷和排除等實驗項目，增強學生的動手操作能力，使學生感受到物理知識與我們的生活緊密相關，也促使學生將所學知識應用于日常生活中，用實際行動逐步提升自身的職業技能。
低壓電工：對1KV以下的低壓電氣設備進行安裝、調試、運行操作、維護、檢修、改造施工和試驗的作業。主要用途：設備安裝電工、設備維修電工、線路維修電工、裝配電工、值班電工、家裝電工、電力行業等等。說得簡單點就是我們平時工作電壓在380V以下，只要你的工作不涉及到大型的配電室、配電柜的話，就可以考個低壓電工證。
高壓電工：取得高壓電工證之后，可以從事所有等級的電工作業。高壓電工作業可以對1KV以上和10KV以下的高壓電氣設備進行運行、進行運行、維護、安裝、檢修、改造、施工、調試、試驗及絕緣工、器具進行試驗。主要用途：高壓配電設施、設備及運行的管理工作，南方電網、發電站、供電所、電線、電桿的搭建、高壓變電器的檢修等等。
在具體的實踐項目教學過程中，教師切記要做好準備工作，以實際任務為教學載體構建科學合理的知識體系，使學生將所學知識應用于實踐探究中，并在輕松愉悅的氛圍下更好地掌握知識要點;或鼓勵學生發揮學習主觀能動性，從日常生活的電路中提取實驗項目，教師通過布置相關任務，要求學生獨立思考與設計實驗步驟，通過現場及時有效的疏通與答疑，指導學生進行有效實踐操作，從而提高學生的自主學習能力;或帶領學生對某位學生的作品進行分析和點評，通過學生作品設計思路介紹、實踐過程中遇到問題及解決方法、個人及小組意見歸類、教師綜合小結等步驟，讓旁觀者與設計者感同身受共同成長;或采用小組合作學習模式，如進行線路設計練習時，教師布置任務后，要求學生以小組的形式進行思考和探究，分析探討個體方案的可行性，從而得出簡單可操作并且安全的方法，在此基礎上要求小組成員集體動手實踐，從而提高學生的思維水平與團隊協作的意識。
