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《電工技術基礎》課程教學要充分發揮學生學習的主觀能動性，還得倡導教學模式的展示過程。這就要做到，一方面要充分顯示出教師的每一教學環節，另一方面要顯示學生組建知識體系的過程。教學的過程應該是一個師生平等交流的過程。教師在教學過程中要注意保護和激發學生的學習積極性，要支持學生不“唯命是從”，要實事求是地主動地說出自己想法，說出自己理解的意思。教師要重視學生講述的不同意見，即使學生的認識是錯誤的或片面的，教師也應從正面加以指導，以支持鼓勵的態度去對待，避免損傷學生的學習興趣，同時要以電工技術基礎知識為載體，以培養學生的主觀能動性為目標。例如課堂上講述內容后，將學生分成幾個學習小組，對所講授的內容進行討論，讓他們談論自己的觀點和理解的意思，教師聆聽學生對內容的理解和其思維的基礎，進行交流和引導得出準確的知識概念。課堂講解內容要適當，這樣便于充分發揮學生的主觀能動性，便于學生對知識點的掌握，可以讓學習過程更加生動活潑，進而提高學生的學習興趣和主動探索科學知識奧秘的積極性，使其學科能力得到提升。


培養學生的實踐性能力《電工技術基礎》是一門實驗型學科，要注重電路實驗在教學中的作用，改進電路實驗教學的模式，創造更多的現象為學生感性認識提供機會。加強電工技術基礎實驗教學，要求我們首先將電工技術基礎實驗教學，作為電工技術基礎教學的主要任務落到實處，作為電工技術基礎教學的主要手段來實施。改進演示實驗，要讓學生參與演示實驗，而不只是教師做演示實驗。某些演示實驗可以讓學生操作或親自實踐，職業學校學生喜歡動手，這是我們的優勢，應充分發揮。還有些演示實驗可改為觀察實驗;要加強電工實驗，讓學生通過電工技術基礎實驗來驗證或探索某些電工技術基礎“結論”，如電阻的串、并聯教學中，電阻串聯的總電阻等于各分電阻之和;電阻并聯的總電阻的倒數等于各分電阻倒數之和等，充分發揮職業學校學生喜歡動手的優勢。但目前我校的電工實驗條件有限，遠遠滿足不了學生的需求，應加大對電工實驗的投入。這種現狀應引起學校、社會和國家的高度重視。為了解決目前的矛盾，提高學生的動手能力，學校應與企業聯合辦學，以緩解目前現狀。這種情況也是多年來困擾我國職業學校發展的重要因素之一。