2022年電工培訓證報考條件你知道嗎需滿足這3個條件

教學手段上我們要合理利用現代教學手段和技術，將比較難于理解的理論知識等內容，利用PowerPoint、仿真等軟件制作成放映文稿和動畫圖像，通過多媒體的教學方式讓學生在形象逼真的教學過程中輕松愉快地學到知識。采用多媒體的教學方法可以大大激發學生的學習興趣，同時也改善了學習環境和課堂氛圍。目前這種教學方式實實在在地收到了良好的學習效果，使全體學生的電工技術得到了提高。只有這樣，我們的受教育者將來才能夠成為真正對社會有用的人才。教學模式上，要面向整體學生，不用“一刀切”的方式教學，不應該是對全部的學生采用一種教學方式，這種“一刀切”的教學方式不是真正地面向整體學生。新生入學分數有高低，學生學習的起點是不一樣的，每個學生的分析能力和理解能力也存在差異，每個學生志向和能力發展傾向也是多樣化的，層次是不同的，這也是我們不得不承認的。依據不同的學生擬定相應教學目標和要求，把全體學生分層次組織教學，這才是真正地面向全體學生。要通過分層指導能力層次不同、認知結構不同的學生，采用課堂練習進行個別指導，讓每個學生都有知識的收獲，能力的提高，從而使學生的素質逐漸達到合格的要求。


以學生為主體，發揮學生學習的主觀能動性我們要培養學生的主觀能動性，在教師的指導下，要充分發揮學生在教學過程中的自覺性、積極性和獨立性，如果沒有學生積極的、自覺的學習，任何教學都不會產生預期的效果。教育教學活動是為了讓學生獲取知識能力的發展。教師是關鍵，學生是主體。教師只管講授知識，不管學生的思維過程和發展傾向，那么教育教學的結果是學生只能成為知識再現者，知識容器的接收者，卻沒有創新意識和探究知識的能力。一個優秀的教師應該教會學生學習知識，探究真理的方法，這樣才能夠把學生培養成為知識的探求者。《電工技術基礎》課程教學中，采用課堂教學的多樣化、仿真媒體等教學手段，使教學過程最優化，應該是承擔該課程教學的教師追求的目標。對學生進行教育教學活動的主渠道是課堂教學，這與其他學科是一樣的，所以教師要在課堂教學上下功夫，遵循教學原則啟發學生的主觀能動性，重視再現、探究學習認識活動相統一和最優地相互聯系的原則，要做到師生互動，這就說要以學生為主體，以教師為主導，將兩者有機地結合起來。將傳統的課堂講授方式轉變為適合于學生學習的互動式教學方法。教師為主導，要求教師起導演作用、導向作用;教師為主導，要求教師在態度上與學生平等，合作交流，成為學習的伙伴，鼓勵學生學習知識尋求真理;教師為主導，是為了更好地落實以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。當然主導與主體是辯證統一的。一方面要克服形式主義地“灌輸式”地教授知識，因為這樣不能保證學生將來能從事創造性的活動和獨立地獲取知識，也就談不上主觀能動性了;另一方面要防止片面夸大探究性和啟發性教學的作用，因為沒有實在的知識作為基礎也就不可能順利地運用知識。只有有機地聯系和結合起來，才能發揮學生的主觀能動性，進而達到預期的教學效果。