激發(fā)中職學(xué)生在電工電子課堂的學(xué)習(xí)熱情興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究的比重嚴(yán)重不平衡，課堂內(nèi)容主要以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐研究也只是課堂上教師為大家所做的幾個(gè)課堂小實(shí)驗(yàn)而已，總而言之，學(xué)生在進(jìn)行電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，并沒有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，更多的是靠眼睛觀看和腦子記憶，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶而言是十分不利的，學(xué)習(xí)了之后就忘記是大多數(shù)學(xué)生所困擾的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)課堂活動(dòng)，讓越來越多的學(xué)生參與到課堂操作和展示的環(huán)節(jié)，讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過增加學(xué)生的課堂參與度，來培養(yǎng)他們?cè)陔姽る娮诱n堂的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生能把這種熱情延伸到課下時(shí)，將會(huì)明顯的提高學(xué)習(xí)效率，這是內(nèi)容得到了良好的消化。例如，在學(xué)習(xí)教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》時(shí)，教師進(jìn)行項(xiàng)目二任務(wù)四《學(xué)習(xí)歐姆定律》中第二節(jié)《電阻的串聯(lián)》和第三節(jié)《電阻的并聯(lián)》的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，教師可以將課堂內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一堂課進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上講述知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，并將物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。在第二堂課進(jìn)行前將全班學(xué)生分為六組，同時(shí)準(zhǔn)備6個(gè)小燈泡，實(shí)驗(yàn)?zāi)M電路板、12節(jié)電池、若干開關(guān)和若干導(dǎo)線，教師在課前進(jìn)行教學(xué)演示，隨后留下較長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自行操作，規(guī)定小組內(nèi)的每位同學(xué)都必須實(shí)現(xiàn)一遍及一遍以上的操作。在操作的過程中，使學(xué)生不明白，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，對(duì)用電器的影響，以及開關(guān)的位置設(shè)置對(duì)電路的影響，通過讓學(xué)生進(jìn)行親手操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過理論知識(shí)的運(yùn)用，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，同時(shí)在操作的過程中也增強(qiáng)了知識(shí)記憶。
電工報(bào)名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
