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運用生活中常見事物及應用激發學生學好專業課由于很多因素，職業中學的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解少甚至缺乏感性認識，學生對專業理論的學習感到困難很大。例如在講授二極管的開關作用這一節中，學生不能理解為什么二極管能成為開關為了形象地說明這個問題，我們用生活中常見的“門”來比較二極管，門在處于開啟狀態時，人就能夠通過門進入，處于關閉狀態時人就被拒之門外，或者被困于房中，不能自由出路。而二極管的作用也是如此，二極管處于正向導通的時候，電荷就能夠通過二極管，處于反向截止的時候，電荷就不能通過二極管。而且門在只開出一條門縫時，人也不能自由出入;而門雖然被關死，卻有被撞開的可能，這又解釋了二極管有可能被反向擊穿的原理， 


激發學生興趣，培養學生動手操作能力在電工實際教學中，由于學生對專業知識了解少，而且學生本來就對電存有害怕心理，不敢輕易動手，如果再加上對點沒有感情和興趣，這樣就會直接影響學生的學習興趣，因此在教學中我們要注意激發學生的學習興趣，積極培養學生的動手操作能力。例如：在進行導線焊接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去學不到什么東西，甚至還劃傷了手，非常郁悶，我發現問題苗頭后及時因勢利導，例舉家庭中的燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象，讓學生用所學知識展開討論，分析產生故障的原因，最后同學們經過分析找出故障原因是由于焊點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，同學們利用所學解決了生活中的實際問題，體會到學以致用的樂趣，學習電的積極性更加高漲。作為電工專業課的教師，我們要在教學過程中根據所講授的問題安排各種方法，利用一切教學手段，調動學生學習電的積極因素，真正把專業課教出特色和水平。