電工培訓證怎么考報考注意事項有哪些需要在哪里報名

另外，在講楞次定律時，教師可以這樣比喻：原磁場好比是“客人”，產生感應電流的線圈好比是有怪癖的“主人”，當磁鐵快要接近線圈時，主人立即阻止“客人”“進門”。當客人在門前停止不動時，主人卻若無其事，冷若冰霜，當客人告辭離去時，主人卻一反常態，立即熱情挽留，通過這樣的比喻，學生理解起來就容易了。創造條件抓雙基，指導實驗提能力在電工教學中，教師要注意抓好雙基，聯系實際，幫助學生掌握學習方法和學習技巧，這樣才能激發他們的思維。作為理論基礎課的教師，在教學中，不但要講好理論，還應該把理論和實踐相結合，注重實驗。除學校現有的實驗器材以外，教師還要發動學生一起動手，自己動手做實驗器材。例如，照明線路示教板、自感實驗教具。學生通過自己組裝，獨立完成實驗，既提高了自己的動手能力，又加深了印象，提升了對理論的理解。
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課后認真來總結，復舊引新興趣來電工學內容較多，怎樣使學生牢固掌握所學知識內容呢？根據心理學的規律，遺忘的發展速度是先快后慢，這就要求教師要及時總結出每節課所講的重點和難點，使學生心中有數，而且在下一次講新課之前，教師應引導學生復習上次講課的重點，這樣做能夠起到承前啟后、溫故知新的作用。要講好電工學，教師還必須本著理論為實用服務的觀點，注重以實際操作和技能訓練為主的原則，聯系生活實際中的常用電器，如日光燈、變壓器、電風扇、電動機、閘刀開關、繼電器等以及常見的電路連接情況、故障的判斷和維修等實際問題，轉變教學觀念，將死記硬背的教學內容變成靈活多樣的實驗操作。這樣，就能提高學生學習電工課的積極性和主動性。另外，教師還要將教學內容與實際生產相聯系，例如，講授“輸配電”這一部分內容時，教師可帶領學生去變電站參觀；講電動機時，教師可帶領學生到電機修理車間參觀，目的是要學生看電動機的內部結構和經常發生故障的原因；講電氣控制線路時，教師可以帶學生去機修車間參觀，讓他們了解怎樣維修控制線路，怎樣組裝，怎樣排除故障等。現場教學，直觀性強，學生的興趣濃厚，能收到非常好的效果。講授電工課，教師要邊教邊學，不斷充實自己，這樣才能有實效、有創新。特別在這改革開放時代，教師更應大膽去創新，采用多種有效方法，提高教學效率。