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現如今，社會對于電工電子技術人才的需求緊缺，強化電工電子技術人才的培養，成為我國職業院校所關注的重點。通過有效優化電工電子課程教學，提升電工電子技術人才的培養效率是職業院校改革的目標。思維導圖在電工電子教學中具有重要的作用，可以有效地提升學生的學習能力和記憶能力，培養學生的邏輯思維能力。以此為研究背景，對于思維導圖在教學中的應用優勢進行論述，探究如何有效運用思維導圖來提升職業院校電工電子專業教學的效率。電工電子技術是我國職業院校機電專業的重要課程。隨著課程改革的不斷深入，對于電工電子技術課程的教學也提出了更高的要求，電工電子課程自身具有知識面涉及廣、計算公式相對較多以及實踐性比較強的特點，這對于學生的學習能力帶來了很大的考驗，通過對中職電工電子教學中思維導圖的運用，可以有效提升學生對于課程的學習興趣，有效的整合教學資源，是當前職業院校教學改革中行之有效的教學方法。


思維導圖的概念和特點思維導圖的概念內涵思維導圖最早是由英國記憶之父腦力開發專家托尼·博贊提出的。利用思維導圖，可以通過圖形有效的提升人腦的記憶能力，通過將圖形進行組合來為人腦的記憶提供更加先進的記憶手段，通過思維導圖的利用，不僅可以有效地開發人腦的功能，同時也可以形成人們記憶的自有規律。隨著思維導圖的提出和利用，現階段思維導圖已經被廣泛利用于各個學科的教學當中，為學生的學習提供了創新的手段，對于學生學習質量的提升具有很大的幫助。思維導圖的應用特點。思維導圖在應用過程中，主要是由圖像、文字以及曲線等元素來構成，并且通過人們對于圖像的認知和了解，通過想象來有效提升人腦的創造力和記憶力。人們將關注的焦點放在圖像和關鍵字上，可以形成放射思維模式，來加深人們的記憶力。