原來考一個電工培訓證這么簡單而且還不耽誤上班時間

電工電子技術課程是我院非電類工科學生必須掌握的一門公共基礎課程。其課程目標在于培養學生科學思維能力、創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯系實際的工程觀，為學習后續專業課程奠定重要基礎。由于該門課程理論性強、公式多，采用傳統的“填鴨式”教學法，對于剛接觸電工電子技術知識的學生來說，難以理解抽象的原理、掌握復雜的公式。因此，將翻轉課堂的教學模式引入電工電子技術課堂，以教師為主導，以學生為主體，以能力培養為中心，才能為培養適應職業崗位和職業標準要求的高素質技能型專門人才奠定堅實基礎。翻轉課堂教學模式的定義翻轉課堂是在信息化大環境下，教師在課前提供以教學視頻為主要形式的學習資源，上傳到教學平臺并發布學習任務，學生則需要在課前完成對教學視頻等資源的學習，完成教師布置的任務。而在課堂上，師生則需要一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動。電工電子技術課程所涉及的知識面很廣，信息非常豐富，但課時較少。因此，在教學中，采用翻轉課堂教學模式，可以充分利用微課、多媒體、實驗設備、仿真等多種教學資源，并通過整合、調整教學內容，使教學內容貼近具體工作過程、崗位工作內容，充分體現職業教育對課程的職業性、實踐性和開放性的要求。


課程改革與建設的基本思路及實施路徑課程改革與建設基本思路電工電子技術課程以不同專業課程教學標準為統領，以翻轉課堂教學模式改革為牽引，教學內容模塊化，教學資源建設碎片化，按照課程開發在線學習課堂教學考核評價的教學流程，在改變傳統的教學模式形態，探索基于互聯網的、以學生為中心的翻轉課堂教學模式，充分發揮教師的引導作用，激發學生學習的原動力。教學內容的選取教學內容的選取打破傳統的學科體系，確定以“應用能力培養”為主線，以“崗位適用、知識夠用、技能為主”的原則進行取舍，跟隨現代先進實用電工、電子技術的教學改革思想，調整基礎理論和實踐環節，精簡授課時數，增強實踐性教學環節，強調以掌握概念、強化應用、突出能力，鼓勵創新為主的思路。在教學內容上，從專業角度出發，除了要考慮專業基礎課程、專業課程之間的銜接外，還應充分考慮不同專業在課時、崗位工作任務和職業能力要求上的差異，并兼顧各專業對于電工電子技術的通用性方面的要求。基于上述原因，將課程內容進行模塊化設計，分為“通用模塊”和“選用模塊”兩大模塊，