電工電子技術課程是士官職業教育中的一門專業基礎課程。其在公共基礎課和專業課之間起著承上啟下的紐帶作用，是一門集電工測量、電路分析、模擬電子技術和數字電子技術及專業知識應用于一體的綜合性、實踐性很強的課程，是士官學員獲得電工電子基礎知識與基本技能，并為后續專業課的學習奠定重要基礎的關鍵課程。針對此課程特點，在此次軍隊院校改革 的大契機下，本人認為電工電子技術課程應有計劃的加強實踐教學環節 。課堂理論教學應與實驗 、 實訓、 實習等實踐教學環節有機結合起來 ，以 “ 應用為目的”，將理論與實踐結合用以解決教學中出現的內容的復雜性與士官學員基礎知識薄弱之間的矛盾等問題。以教師為主題，基礎理論知識儲備的重要性無論是地方高校還是軍隊院校 ， 無論是高等學歷教育， 還是職業院校的任職教育 ， 都離不開理論知識的學習， 并且基礎理論知識一定是放在第一位的。這是由它的基礎性和指導性軍定的。 因此在教學環節中，應當重視且必須重視基礎理論的教學環節。就當前改革中強調的“以應用為目的”，如何正確把握和分配理論教學在教學整體中的地位和作用，筆者認為應重點把握以下兩個原則：第一 ， 把握好基礎理論知識“ 夠用 ” 的原則 。其所針對的是教學過程中出現的“單純實際操作”現象而言。 這里所說的“夠用”，是指所教授的基礎理論知識不能過分簡單，過分單薄，不可以僅僅以完成某一實踐操作為目的，以簡單的提高實際操作能力培養作為教學目標， 從而影響和制約學員的可持續發展。在本課程的設定過程中，規劃者應正確把握基礎知識與實際能力培養的合適尺度 ，既要滿足實際能力的培養，又應保證足夠的基礎知識以滿足教學需求；授課教員應結合學員實際需求和專業需要，把握基礎知識的比重和難易程度。合理設置課程內容，處理好教學內容針對性與適用性之間的關系，兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。例如對電阻、 電容、電感這三個基本元件與二極管 、 三極管所構成的模 電和數電等一系列的電路基礎知識的教學， 既要要求學員掌握這五種元件的基本特征 、工作原理、 使用方法 ， 還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶，逐 漸培養學員良好的學習習慣 。第二， 把握好理論教學 “ 結合實 際” 的原則 。理論指導實踐，實踐反過來驗證理論，可以說理論知識的應用 ，都是通過實驗課來完成的， 因此實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學員實際操作能力培養的同時，也要加強其非專業知識能力培養 。
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以學員為主體，實踐教學、實訓手段的必要性電工電子技術課程內容豐富，涉及知識面廣，對理論文化知識有一定要求。這與士官學員的實際基礎有一定的矛盾。如果一味采取傳統的課程教學模式，大量灌輸基礎理論知識，在此課程中除了抽象的電路分析，還有復雜的公式推導，那么士官學員必然感覺言枯燥乏味，難以掌握，容易產生厭學情緒，教學效果較差。故電工電子技術課程的教學在滿足基礎教學的前提下，合理設置“實踐教學”，把學員作為實踐教學的主體，培養其動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及綜合情況的處理能力。 目前的教學模式是在基礎知識結束后統一設置實驗課程，筆者設想在改革后的教學模式中將實驗安排在每章課程結束后，這樣使學員在學中做，在做中學， 通過采用理論實踐一體化教學法， 打破理論課、 實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中， 由基礎課授課教員主講，教學場所可直接安排在實驗室或實訓車間， 使“ 教 ”、“ 學 ”、“ 做 ”一體互補 ， 整體提高學員的綜合能力 。例如在電工電子元件的教學中，電阻元件、電容元件、 二極管， 三極管 等主要電工電子元件 ，都可以設置學員對比這些元器件在外形上有什么不同， 然后從里到外，從簡單到復雜，要求學員通過萬用表測量各個元器件的特點 ， 自我出總結并對照基礎知識的學習。這樣能夠具體、形象、直觀地將抽象的電工電子專業理論知識深入淺出地展現在學員面前，學員會自主體會到理論與實踐的統一性，提高學員對教學內容的學習與理解，促進學員對理論知識的學習和消化，提高士官學員對電工電子專業知識與技術實際應用的了解，促進學員的學習方式的改進，達到教學相長的目的。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關工種規定的年齡要求；
2、經醫院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應特種作業需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
