考取機修鉗工培訓證的哪些必備的知識點以及報考條件你都知道嗎

連貫定位階段的循環訓練與抽樣訓練法定位階段是整個技能學習過程的重點。它是在完成分解動作基礎上，將整套動作的順序通過多次訓練而固定下來，不僅各個動作要準確無誤，而且全套動作要形成條件反射的連鎖反應。此階段采取循環訓練與抽樣訓練，最終達到知動協調，知動協調是學生縮小自我動作與標準動作之間差距的方法。這其中內涵是知動反應原理，它是知動協調的精髓，在此期間并不是“教師沒有什么事了，該學生練了”的時間，而是教師要花大量心血去分析學生情況，抽樣訓練，出現問題即時解決。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸較大，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。
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自動階段抽樣強化法自動化階段是技能動作的最后階段，是熟練技巧的形成階段，是使得學生能對全套動作完全嫻熟，做到得心應手，具備一定的實際應變能力的沖刺階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。當然無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。