隨著現代工業的飛速發展，職業教育課程的更新速度飛快，因此，新一輪的改革已經來臨，改革是為了提高學生的職業能力，為社會輸送合格的技能型人才。而目前職業學校的教育體系與現實社會的實際情況有著很大的脫節情況，一些比較簡單的技能在企業中學習幾個月就能夠熟練掌握，但是在學校中學習了三年卻依舊不會簡單的技能，這也使得學生本身的競爭力大大減少，而目前大量的農民工也開始進城打工，這也使得職校生的崗位無形中被削減了很多，學生在這無形的競爭中失去了自身的優勢。因此，相對于目前來說，學校應如何提高學生技能水平，從而使得學生的競爭力加強是學校的主要目標，這個目標的提出也使得電工電子實驗教學體系的改革的重要性得以體現出來。本文結合了電工電子實驗課程的具體教學改革情況來分析這幾年所實施的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，并根據分析的一些結果來提出更進一步修改的措施，并根據這個結果來對電工電子實驗教學體系的改革進行完善和改進。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關工種規定的年齡要求；
2、經醫院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應特種作業需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
傳統電工電子實驗教學的弊端實驗中存在不安全因素 電工電子實驗中所需要使用的儀器設備有很多種，因此，如果有一些學生不能很好的掌握這些儀器設備的使用方法，就會造成儀器設備的損傷，從而導致嚴重的后果；另外，實驗所提供的電壓是220V的，這個220V電壓遠遠高于安全電壓36V，所以在實際操作中，學生的誤操作往往會造成嚴重的后果，這也是一個比較嚴重的問題，而在大部分的情況下學生的紀律觀念比較單薄，不遵守操作規則從而導致種種安全隱患，在試驗中往往會遇到這樣的問題。實驗內容不能及時更新換代 目前，國內的很多職業學校中，電工電子實驗教學仍然被歸類于理論教學，由于是書本內容，因此更新換代速度較慢，書本上的實驗內容也因此變的陳舊，與現實的科學技術發展脫節嚴重，沒有創新的內容，學生對此的興趣也會由于實驗的陳舊變得索然，如放大器實驗，它實際上就僅僅是一個孤立的放大電路，而在實驗過程中對于放大信號是否失真，只是簡單地用示波器觀察波形。在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，實驗過程中不能結合存在的問題主動思考，只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確，對于實驗的整個過程并不注重，在一些基本問題上缺少必要的理解，這也從側面看出其理解能力的缺乏，在這方面還有待提高，所以學校應該在培養同學們獨立思考以及積極主動性和解決問題的能力的訓練應該加強，使得學生們的整體素質加強。
